Hipertexto Otro Tipo de Texto

Se dice que el hipertexto es otro tipo de texto, en la medida que no es un texto plano o lineal, en éste, la información se presenta de una manera no secuencial, es decir, es presentada en forma de red, de modo que el usuario o lector puede navegar en múltiples direcciones generando redes ilimitadas de significación e interpretación.

Cada vez que un nuevo lector se acerca al hipertexto este le está revistiendo de nuevas y variadas interpretaciones que sedan de acuerdo a los intereses de ese nuevo usuario como también a sus capacidades.

De otro lado, el hipertexto genera nuevas dinámicas de aprovechamiento de la tecnología, pues permite integrar imagen, sonido y video a un texto, conjugando así, el juego de sentidos y redimensionando nuevos significados en un tiempo y espacios determinados, acordes con la estética contemporánea donde la movilidad es lo fundamental.

Desde el punto de vista didáctico, el hipertexto ofrece ambientes propicios para generar modelos de lectura y escritura que exigen a los usuarios, la comprensión y reconstrucción de representaciones frente a un conocimiento particular.

Un Lector Polivalente

La creación literaria, siempre ansiosa de nuevos juegos del lenguaje y recursos narrativos encuentra en la literatura electrónica y con ella en el hipertexto una manera de expresarse que permite redimensionar el papel tanto de escritores y lectores quienes ya no están separados, ahora comparten sus roles, los alternan, juntos construyen sentido ya sea a través de un texto abierto, de una creación colectiva, de una historia interactiva o simplemente a través de una lectura hipertextual de un texto clásico.

En el caso del lector, su participación activa hace que establezca trayectos de acuerdo a sus intereses estableciendo diferentes centros y trasladando al texto una sintaxis con rupturas o superposiciones espacio – temporales y una polifonía de voces que generan un lector polivalente capaz de navegar por multiplicidad de lenguajes y entornos sin ninguna dificultad.

Las nuevas formas de representar, decir y sentir responden a la cosmovisión de las nuevas generaciones por cuanto están mas cercanas al lenguaje audiovisual, del cine y la televisión, redescubriendo la imagen como imaginario comunicativo, después de tantos siglos donde la palabra escrita ha tenido la hegemonía.

Hipertexto y Prácticas Educativas

Para nadie es un secreto que las nuevas tecnologías de la comunicación e información TICs, han penetrado en todas las esferas de nuestra sociedad y que los procesos educativos no son la excepción, hablar de los cambios que han sucediendo en los entornos educativos a raíz de la irrupción de las TCIs, es hablar de un cambio en los procesos mentales, en las prácticas educativas que involucran tanto docentes como alumnos.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, respetando estilos y ritmos de los aprendices, acordes con las nuevas teorías de la educación.

Estas, potencian aprendizajes significativos en la medida que exigen una participación directa y activa del alumno, generan una práctica educativa mas abierta y flexible ya que respeta y favorece las capacidades individuales, como no existe un tiempo y un espacio determinados cada alumno puede acceder al aprendizaje en el momento que así lo determine y detenerse cuanto tiempo requiera sin perjuicio de perjudicar a otros.

Los entornos digitales e hipermediales se convierten en un aprendizaje lúdico no solo porque algunas aplicaciones vienen diseñadas con ese fin, sino porque han demostrado ser un ambiente seductor, poseen capacidad didáctica para adaptarse al comportamiento del usuario ayudándolo a mejorar habilidades mentales, procesos intelectuales y motores.

El hipertexto se convierte en una posibilidad de acceso al conocimiento de una manera ágil, dinámica y motivante, permite ir y venir; saltar y retroceder; entrar y salir cuantas veces quiera, asemejándose así, a la naturaleza del pensamiento humano, que es netamente asociativa, de esta manera se logra una apropiación de conceptos de una forma amena y tranquila.

Permite al alumno ir ganando una conciencia crítica y reflexiva en la medida que es él mismo el que debe ejercitarse constantemente en la reelaboración conceptual; a medida que profundiza y navega por la gran red de conocimientos debe potenciar las habilidades para analizar, seleccionar, sustraer, compilar, escribir y redactar competencias propias de la sociedad del conocimiento.

Cada contacto que se establece está redefiniendo una manera de comunicación, (ésta se fundamenta básicamente en la percepción a través de nuestros sentidos), ya que la información es presentada en forma multisensorial.

Cuando el hipertexto se convierte en un hiermedio, se puede constituir en un laboratorio donde el alumno podrá descubrir, probar hipótesis, transformar el entorno, identificar su lógica de funcionamiento mediante la exploración y la creatividad, todo lo cual lo convierte en el protagonista del proceso de aprendizaje.

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La incorporación de la informática de la hipermedia a la

literatura debe ser pues entendida como la evolución

necesaria de la posmodernidad literaria.

Núria Vouillamoz

"La aparición del hipertexto como idea de escritura no secuencial, supone un giro fundamental en la interrelación del hombre con el ordenador" [1].

El hipertexto desde la informática es ante todo un entorno interactivo que requiere para su funcionamiento una serie de elementos propios de este medio.

El sistema de funcionamiento que el hipertexto propone se podría plantear como el diseño de bases de datos con referencias cruzadas entre sus diferentes nodos, entendiendo como tales las unidades mínimas de percepción capaces de contener cualquier elemento unitario de información.

Según lo anterior los nodos se asocian entre sí por enlaces o anclajes que permiten al usuario ir de un nodo a otro, estableciendo así, una gran red de trayectos posibles de abordar. Se pueden establecer diferentes tipos de enlaces:

Externos, si el origen y destino están en nodos diferentes, o internos, si el origen y destino están en un mismo. Unirrelacionales, si el origen y destino son únicos o, multirrelacionales, si enlazan varios orígenes y destinos o bidireccionales cuando la navegación es reversible, pudiendo ir de origen a destino y viceversa.

En cuanto al sistema de recuperación y almacenamiento se dice que es parecido al funcionamiento de la mente humana. Nuestra memoria almacena grandes volúmenes de información a la cual accedemos de una manera no lineal, enlazando un concepto con otro, una imagen con otra.

Nuestra mente está en constante proceso de actualización por la capacidad que tiene de olvidar y recordar, así mismo funcionan los sistemas hipertextuales, son capaces de almacenar grandes volúmenes de información que puede ser actualizada permanentemente y recuperan datos basándose en la interrelación que se da entre ellos. En este sistema desaparecen los referentes espaciales y el concepto de linealidad queda sustituido por el de interrelación o enlace.

Las ventanas o interfaz permiten visualizar los contenidos de información para que el usuario pueda interactuar.

Como ya se había enunciado anteriormente, el hipertexto se caracteriza por ser un sistema interactivo capaz de integrar todos los medios de información, facilita además nuevas formas de acceso a los datos y exige la participación del usuario para ejecutar el sistema a través de sus acciones.

Es multirelacional porque relaciona información de todo tipo, enlaza tanto segmentos internos, cercanos, como externos, alejados, es multidireccional en la medida que permite abrir diferentes trayectos llevándolo a un sin fin de posibilidades, convirtiéndose así en un texto abierto.

La co-presencialidad del hipertexto, esta dada por la disponibilidad de abundantes textos conectados entre sí, en el hipertexto, Los ítems de información no están conectados linealmente, como los nudos de una cuerda, sino que cada uno de ellos, o la mayor parte, extienden sus conexiones en forma de estrella, según un modelo reticular. Navegar en un hipertexto es diseñar un recorrido en una red que puede ser tan compleja como se quiera. Porque cada uno puede contener a su vez toda una red, en esa medida es discontinuo y permite rupturas que el usuario llena de sentido.

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[1] Vouillamoz, Nuria. Literatura e irremedia. Paidos, Barcelona 2000.

La Literatura Hipermedial

La aparicion de los entornos hipermedia y su aplicación a la composición literaria conlleva el nacimiento de estrategias retóricas gracias a las cuales el producto literario es capaz de integrar elementos no textuales y de ofrecer modos de acceso no lineal que requieren la integración del usuario o receptor en el proceso de lectura, se requiere de un lector con capacidad para determinar que camino recorrer en busca de su objetivo final, con habilidades para relacionarse con la maquina de la manera mas exitosa, exige además capacidad para establecer otras percepciones en la medida que estan en juego todos sus sentidos por la cantidad de elementos que se combinan.

Junto con el desarrollo hipertextual aparece la multimedia que hace posible el ensamblaje de canales de comunicación alternativos a la palabra escrita,permitiendo introducir cualquier tipo de media junto al texto, configurandose así una obra audiovisual, donde la imagen y el sonido son elementos fundamentales del producto.

La relación entre literatura y artes audiovisuales adquiere aquí otra dimensión, ya que el espacio digital abre multiples posibilidades de interrelación artística y se potencian unos esquemas de transmisión que no han sido ajenos a la literatura a través de la historia.

La representación tridimencional plantea una plataforma en la que antiguas maneras de expresión se integran en un nuevo espacio y se abordan por medio de técnicas mucho mas sofisticadas, pero además de elementos extra textuales, el hipertexto proporciona una gran variedad de vias de acceso que permiten poner en práctica la idea de intertextualidad, donde la lectura lineal queda sustituida por una navegación que permite establecer enlaces entre núcleos significativos.

La lectura hiermedial implica la desaparición de jerarquias a todos los niveles ya que no existe un documento principal ni secundario, asi mismo desaparecen conceptos pricipales y secundarios, produciendose así una descentralización del texto y siendo el usuario el que en última instancia establesca la dirección de su lectura.

Multiplicidad de Voces

El término polifonía de voces, fue acuñado por Barthes refiriéndose al texto, como una plurisignificación que viene dada tanto por la propia naturaleza simbólica del lenguaje como por el contexto cultural en el cual se actualiza a través del acto de la lectura. Cada vez que el lector se acerca al texto está cargado de significaciones que no solo se las proporciona la experiencia propia si no también la época en la que vive, ya que cada sociedad genera en cada etapa de la evolución histórica, la estructura abstracta de la lengua, dotándola de connotaciones simbólicas.

Esta capacidad plurisignificativa del discurso abre posibilidades de creación que rompen con la estructura discursiva lineal, ofreciendo nuevas posibilidades de lectura, lo que vemos claramente en los modelos ofrecidos por los sistemas hipertextuales.

De oto lado, la polifonía permite devolver a la textualidad la antigua función de experiencia corporativa, así que la experiencia discursiva individual no puede aislarse de una cadena comunicativa, ya que se halla ligada de manera interactiva a las formas discursivas de los otros.

Esta idea de conexión entre los discursos supone el germen del concepto de intertextualidad, objetivado por los entornos digitales como el de intertextualidad el cual se convierte en un referente obligado en la literatura electrónica.